HMGS BAŞARI ORANLARI ÜZERİNE DEĞERLENDİRME
Son yapılan HMGS sınavı ve önceki HMGS sınavlarına baktığımızda, gerçekten Türkiye’de çok ciddi bir başarısızlık oranının olduğunu görüyoruz. Biraz bu başarısızlık oranının sebeplerini, nedenlerini irdelemek istiyorum. İlk HMGS’de başarısızlık oranı %57 idi, ikinci HMGS’de %77, son HMGS’de ise şu anda öngördüğümüz başarısızlık oranı %76 civarında.
Şimdi burada çok ciddi bir problem var. Yani ortalama bir sınavda 10 kişiden 8’i başarısız oluyorsa, biraz sınavın yapısına ve sınavın neden yapılamadığına öncelikle bakmamız gerekir ki sorunu tespit edip çözüme ilerleyebilmek adına… Dört yıl boyunca hukuk fakültesi öğrencileri fakültede akademik bir eğitim alıyor. Akademik eğitimin içerisindeki sınavlar ise genellikle yazılı, klasik sınavlar. Ancak HMGS’de test usulü çoktan seçmeli sorularla karşılaşıyorlar. Bunun yanında bu akademik eğitimin içerisinde birçok detay, doktrin görüşleri, yorumlar; birinci, ikinci, üçüncü görüşler oldukça farklı, yani tam köşelerini çizemediğimiz bilgiler mevcut.
Sınavda ise bu yorumların aksine, daha çok ezbere ve mevzuat hâkimiyetine dayalı, belirli detayları bilmemiz gerekiyor. Aslında akademik olarak verilen, yani bu dört yıllık müfredatta öğretilen eğitimle sınavda çıkan bilgi ve istenen bambaşka şeyler. Yani amaçsal farklılık aslında öğrencilerin çözüme ulaşmasının ve başarılı olmasının önünde engel şekilde duruyor. Yoksa zaten hukuk fakültesine giden bir öğrenci, potansiyel olarak üst seviye bilgiye sahip ve girdiği sınavların zorluğu bakımından da cidden oldukça emek veren ve bunun karşılığını almak isteyen öğrenciler. Şimdi bu sınavlarda hem amaçsal bakımından hem de hazırlık süreci bakımından uyuşmazlıklar olduğundan dolayı, aslında fakültede öğrenci çok başarılı olsa bile bunu sınav başarısına yansıtamıyor. Bunun tam aksine, fakültede sınavlardan düşük olan bir öğrenci de sınavdan yüksek alabiliyor. Yani bu iki örnek bize net biçimde şunu gösteriyor: HMGS ve hakimlik sınavları sadece fakülte ders kitaplarıyla veya fakültede görülen eğitimle geçilebilecek, yüksek dereceler elde edilebilecek sınavlar gibi durmuyor.
Peki bu aşamada öğrenciler nasıl hareket etmeli? Biraz da çözümü konuşmak isterim. Öncelikle hukuk fakültesi 3. sınıftan itibaren, 4. sınıftan itibaren öğrencilerin bir çalışma planlaması, bir süreç planlamasına girmesi gerekiyor. Süreci eğer 4. sınıfın son dönemlerine veya mezuniyet sonrasına bıraktıklarında, buradaki ders sayısı ve müfredat yoğunluğundan kaynaklı olarak derslerin büyük kısmı yetişmeden sınava girilmiş oluyor ve neticede başarısız olunuyor.
Bu planlama yapılırken şuna bakmak gerekiyor: Amacımız nedir? Amacımız çok net. Bu sınavlardan başarılı olmak. Eğer hakimlik de düşünüyorsanız, bu sınavlardan yüksek dereceyle başarılı olmak… Ve amacımız doğrultusunda bir strateji planına mutlaka ihtiyacımız var. Bu stratejiyi de gerekirse gün gün, gerekirse hafta hafta, ay ay planlayıp ne yapacağımızı, nasıl hareket edeceğimizin kararını vermemiz gerekiyor.
Özellikle ders planlamasında fakülte 1. sınıf derslerinden itibaren 2. sınıf, 3. sınıf, 4. sınıf şeklinde ilerlenmesinde fayda var. Bunların hepsi birbirine tamamlayıcı dersler. Dönemsel olarak buralardan başlayıp özellikle son yılda görülen bilgilerin tazeliğiyle de; tekrar çalışmaları, bol soru çözümü, deneme sınavları ve sürecin iyi planlamasıyla güzel neticeler elde edilebilir.
Tüm adaylara başarılar diliyoruz.